李蔚林 老师点评：

刘志杰 老师这节课的立意和教学设计符合 << 教学课程标准 >> 。目的是通过水资源的问题让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展；并通过这节课体现德育在学科教学中的突显。

这节课的引入先是情景设计，通过一组照片创设情景，使学生意识到水资源的重要性，激发起学生了解水资源现状学习的欲望，从而调动学生主动学习的积极性，通过学生阅读书本资料：

一、地球上面水资源和淡水资源的分布情况；

二、我国工农业耗水情况；

三、我国不同年份城市生活用水的变化趋势；

四、我国 2000 年是否出现水危机；

使学生了解水资源情况，意识到节水的重要意义，调动学生的情感，使德育在学科教学中突显。在教学过程中，通过学生阅读、分组讨论，通过对资料中信息数据的收集、整理、分析，让学生亲自动手，找出合理统计图的这一过程，使学生将所学过的知识能够加以综合应用，能将实际问题抽象成数学模型并进行解决。

教学过程中的第三、四个环节通过学生对家庭用水的数据整理和数据描述、绘图及问题每人节水 10 升 ，全国一天节水多少升，可用于一个人用多少年的提出和探讨节水办法，将整个教学活动推向高潮，使学生真正意识到节水的重要作用，提高学生对社会的责任感。

整个教学过程中至始至终遵循着 << 课程标准 >> ：从数学学习角度来讲，学生数学学习内容应当始现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。数学内容呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求，有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

在数学教学中应当遵循：“ 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上。教师应当激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和交流的过程中真正理解并掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，并获得广泛的数学活动经验。 ”

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。通过这节课的教学活动，使每个学生都学到有价值的数学，都获得必需的数学，使不同的学生得到不同的发展，增强学生学习数学的积极性，提高了学生自主学习数学的意识，改变了以往数学教学的枯燥乏味状况。

我认为这节课尽管存在着不足，但无论从教学思想、教学目标、教学内容和方法手段、以及教学环节的把握和学生学习兴趣的调动来讲都是一节好课，也是我们今后教学中应该把握的方向。从这节课来说，是一节有背景的综合课，因而德育也容易在学科教学中得到体现，但在常规教学中有很多内容，如：整式分式运算、因式分解、全等的证明、四边形···；如何更好地把握德育在数学教学中的体现，请老师们在今后的数学教学中加以考虑，也请专家们多加以指点。