课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自实践，是对以素质教育为核心的课程理念的深化。《 数学课程标准 》指出：“ 数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。 ”上课时，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一学习方式，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。经过假期的新课改教师培训，长时期僵化的脑子，得到一定程度的清洗，开始有了一些感觉，以前的不安之心也就渐渐消失了，开始摸索前进，回顾这三个多月的课改实践，总结如下：

一、对新教材的认识

①改变师生在教学活动中的角色，以前教师是讲授知识，学生吸收知识，现在教师变为引导者和组织者，学生为主动学习者。

②教材编排充分体现了走进生活，贴近生活，从身边熟悉的事物切入主题；有强烈的层次感，好、中，差的学生都能获得不同程度的成功。

③充分强调合作意识，动手意识，研究性和探索性。

④简化运算，改变了以前计算的繁、偏，强调新器材如计算器的运用。

⑤第一、二章重点内容太多，时间和课时来不及，不太利于小学到初中的过渡。

⑥在个别课目上也存在教学难度大，内容多。如第一章有理数的数轴这部分内容，集中了数轴、相反数，有理数比较大小跨度大，内容多，一个课时不能完成，两个课时不好分割；再如，去括号一节内容衔接不够，而探索与规律一节提高过渡不够。

二、对教材和配套作业的把握难度大

   新教材无论从知识结构、意识比老教材跨了一大步，往往难以把握好教学目标，如字母能表示什么。有几种判断：表示数、表示规律、表示代数式、表示实际意义，有着不同的判断，就体现在教学上的不同教学目标，学生所能达到的教学目的各不相同，类似的问题很多。

    配套作业难度很大，个别地方出现的老教材有而新教材没有的知识，探索、思考的问题较之学生难度较大不好接受。

三、对综合运用，拓广探索的思考

    现在教材中基本上每一节都有综合运用，拓广探索，总感到拓广探索会花去很多时间，等到大家做一做、议一议好了以后，早已下课，许多该完成的知识没有完成，特别刚开始时十分明显，如何把握好综合运用，拓广探索呢？要注意控制好时间，可以让学生记时，不能让他们慢慢地做过去看，议过去看，要有学习效率，他们在这种情况下可以互相商讨，尤其是一些学困生也能获得成功的喜悦，事实上压缩不必要。综合运用，拓广探索才充分体现教材的精神，否则类似于流水作文。

四、合作参与意识

    新教材特别强调小组合作，涉及到如何分组，如何参与往往会出现看上去轰轰烈烈，回答问题冷冷清清，每一个小组也就个别同学，举手回答反而比以前少，其余的仿佛成了旁观者，出了一个参与程度不够的问题。因此，分组要灵活，有时同桌两个人一组，对于问题不难，只需同桌讨论交流便可以解决。两人一组的合作意识参与程度明显高，对于问题难度大一点时，通常以前后两桌四人组成一组，集思广益。为了提高参与度，防止人多口杂，有的同学做旁观可以这样做：①明确任务，②小组长们轮流当，发言人轮流担当，还有有人专门记时，③他有错误，由不发言的同学指正，这样人人参与人人思考。

五、加强备课组功能

    新教材本身的特点是我们以前都没有碰到过，对教学目标和方法，可能出现问题难以预料，备课组恰好可以解决这个问题。在备课组活动时，多交流，总结一周遇到的新情况，共同面对问题、解决问题，效果好。

    当然，我的认识还很肤浅，对新课改的认识和探索十分不成熟。《 数学课程标准 》指出： “ 人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 ” 不同的学生在认知方式和思维策略上存在着不同的差异， “ 让每个学生都成为学习的成功者！ ” 这是我踏上三尺讲台的第一个人生目标，所以我会想方设法去调动学生的积极性与主动性，让每个学生充分参与教学过程，树立他们的自信心，让每个学生真真正正地成为学习的成功者。