课题名称： 校本课程 --- 英语活动课教材、教法和评价实验
课题编号： CCBG236
负责人： 胡波
承担单位： 北京市三十三中
指导协作 ： 西城区教研中心外语教研室

内容提要：
本课题主要是尝试校本课程的开发，从另一角度探索英语课堂教学中的科学规律，使学生从应试教育的阴影中走出来，同时针对普九阶段的特殊性，因材施教，努力使每位学生都能获得成功的感觉。研究的主要内容是校本课程与统编教材的衔接、校本课程教材的编写、校本课程的教学模式、评价方式等。所依据的理论主要是习得语言理论、罗森塔尔效应的赏识教育。实验遵循以人为本、面向全体的原则加强听、读、说。教学中运用：全身活动反映法、快乐习得法等。通过近五年的实验，我校学生的英语水平在各个方面比以往都有较大的进步，取得了比较显著的成绩，引起了社会的关注；本组研究成员的业务能力也有不同程度的提高，各级、各类获奖人次明显增多。

一、实验目的
    校本课程是近年来国内教育界专家较为关注的一项课程改革举措。教育部明确指出：有条件的地区和学校，除国家统一大纲及所属教材外，根据自身特点和需求开设校本课程的时机已基本成熟。英语作为交际工具日显重要，尤其是北京申奥的成功，使得英语学习迅速升温，学好英语对于北京的中学生想得有唯重要和迫切。然而，英语教学在我校的历史中却一直是个薄弱环节。我校位于长安街沿线，从某种意义上来说具有窗口的性质。学校的现状与社会对高品质学校教育的要求及我校特殊的地理位置有一定的差距，为了尽快改变现状，把学校建成一所具有一流品质的英语特色校，学校决定抓住北京申奥等契机加强英语教学，开设英语活动课，走英语特色之路。根据我校的实际情况和学生的实际水平，系统研究适合不同年级不同年龄层次学生的活动课课型方式、教材内容、教学方法、评价标准等一系列问题；研究英语活动课如何与国家统编英语课程相互弥补。出进步。通过研究实验，全面提高我校学生学习英语的 为了从另一途径更好的探索英语教学的科学规律，寻求一种相对轻松且有效的教学模式，既减轻学生的负担，又提高教学效率和质量。使学生从应试教育的阴影中走出来，在比较轻松的学习状态下完成学习任务，从“ 要我学 ”到“ 我要学 ”，从“ 我要学 ”到“ 我会学 ”，成为学习的真正主人。同时根据学生的具体情况，因材施教，使学有余力的同学尽量挖掘自己的潜力，后进同学逐段达到自己的目标，从而全面提高学生的学习能力，让每一位同学都能获得成功的感觉 。使学生不但具有应试能力更具有实际交际的能力，尤其在听说方面有突兴趣及学好英语的自信，广泛提高学生的英语成绩，重点培养基本功扎实、素质高、能力强的外语特长生，全面提高学生的综合能力。

二、实验依据

    根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。对于初中低年级的学生来说，有了兴趣，就更容易主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。 快乐活动性原则要求教师在语言教学中，以语言兴趣为中心，伴随语言学习的各种游戏、全身性的反应活动，使学生掌握语言的基本知识、技能，加强学生运用语言的能力，培养学生活泼的个性。因此，在英语活动课的实验中，通过教材的编排、课堂教学活动设计，教师运用各种生动、形象、有趣的手段来激发学生的兴趣。各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起学生对语言本身的兴趣，帮助学生理解，加深记忆。另外，语言习得理论给外语教学的启示是：英语教学强调的应是语言的实践性，学生是这一活动的主体。要克服母语对外语学习的影响，教师就必须尽可能给学生创设一种相对真实的环境。使他们在语言实践中获得英语知识甚至是交际知识，并在交际活动中把英语知识和交际知识活化为语言交际技能，进而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。在每一节课的教学活动中，用“ 皮格马利翁效应 ”对待每一位学生，即 ：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。把每一位学生都当作 “ 新近开的花朵 ”，在各方面对他们另眼相看，积极、恰当地引导。教师的期待使他们不知不觉受到感染，自尊心、自信心倍增，各方面分外努力。 在实验中本着以人为本的原则，尊重学生，体现个性，充分展示自我，让每个学生都有成功的体验，学习的自信，使学生在和谐快乐的气氛中轻轻松松学好英语。

三、实验时间、对象及对比方法

（一）实验时间 ：

第一阶段： 2000 年 11 月至 2001 年 7 月
第二阶段： 2001 年 9 月至 2002 年 7 月
第三阶段： 2002 年 9 月至 2003 年 2 月
第四阶段： 2003 年 9 月至 2004 年 7 月
第五阶段： 2004 年 11 月至 2005 年 6 月

（二）实验对象 ：

第一阶段 2000 级初一 7 个班
第二阶段 2000 级初二 7 个班
第三阶段 2000 级初三 7 个班
第四阶段 2003 级初一 4 个班
第五阶段 2004 级初一 6 个班

（三）对比方法 ： 实验班纵向对比

四、步骤与基本做法

（一）准备阶段：

1 、 资料查询、外出听课调研，并将结果向校行政会汇报，向全体教师汇报。
2 、 召开教研组研讨会议，成立课题实验小组，确定课题实验人员，并制定工作计划和阶段性工作安排表。邀请上级专家座谈，听取专家及同行的建议和意见。
3 、组织课题组成员学习相关理论，明确本课题方案的理论依据、研究目标、具体的方法和步骤。
4 、参加实验的年级每周增设一节英语活动课。
5 、 选择适合英语活动课使用的教材。给活动课的初步定位是：全面提高学生学习英语的兴趣；有效训练听说的能力；快速扩充词汇，为下一步大量的泛读积累原始词汇。方式要体现“ 活动 ”为精髓。
6 、撰写完成课题的开题报告、文献综述等文字性资料。
7 、培训教师，使其具有完成活动课教学的能力。
8 、对实验班进行调查：包括班级组成情况、优生与差生的比例，学生对英语学科的学习态度，基础知识的掌握情况，学习能力、习惯、方法等等。
9 、召开学生动员会，讲清本课题的实验目的、意义及要求，加强学生的参与意识，以保证实验效果。

二）实验阶段：
1 、进行水平测试：测试实验班的现有水平，对测试结果进行分析存档。
2 、在第一阶段实验中，采用本方案所提出的“ 全身活动反应法 ”，教授《 英语的童年 》。具体方法是：
（ 1 ） Warm-up ：
新课开始，教师用 1~2 分钟的时间提几个于本课内容有关的问题，很快导入新课。
（ 2 ） Presentation ：
教师带有表情动作地介绍本课内容，使学生很快理解大意。
（ 3 ） Teaching 、 explanation & learning ：
教师运用体态动作逐句解释、教授，学生逐句跟学。
（ 4 ） Practice & performance ：
把学生按照全班——小组——个人的顺序进行联系和表演，直至人人都会：看到手势、动作就能说出相应的句子，听到句子便能理解其含义。
3 、实验的第二阶段加入《 新概念英语 》第二册。
4 、实验的第三阶段，探索活动课的多种模式：让学生走出课堂，深入社会走进社区、与大学外籍学生联谊。
5 、绘制活动课内容的简笔画、连环画的彩色投影片。
6 、实验的第四阶段：编写三十三中英语校本活动课教材。
7 、通过公开课、研讨课、座谈会等形式，广泛征求意见，对实际情况及时分析、调整、总结，使之更趋完善

五、实验效果
（一）学生部分
1 、学习兴趣： 本实验 2000 年 11 月开始， 2001 年 1 月，我们对参加实验年级的 249 名学生就英语活动课情况进行了一次问卷调查，问卷统计结果显示如下：
                            初一英语活动课情况调查表统计结果

2 、教学成绩：
（ 1 ） 初一期中（实验前）和期末（实验中）区统考英语听力进行对比如下：
                                           听力成绩对比表

（ 2 ） 2004 年 9 月对参加第三轮实验的初一年级学生进行综合前测和期末成绩对比如下：

（ 3 ） 实验近年来 ，我校各年级的英语成绩都在逐年提高。 2003 年中考我校英语的优秀率、及格率、平均分均超区值，在所有中考科目中成绩最突出的。 2004 年我校中考一模成绩在原有基础上系一步提高，在总结大会上受到表扬。

3 、开放性英语活动对学生能力的锻炼
（ 1 ） 2000 ． 12 月进入实验近两个月后初一学生参加了全区举办的“ 西城区首届中学生英语能力展示大赛 ”，我校学生的“ 快乐得大家庭 ”在决赛中获得二等奖。所有获奖学校中，我校学生年龄最小，年级最低（ 2 ） 2002 年在“ 西城区我为奥运添光辉 ”英语表演大赛中，我校学生的“ 英语志愿者 ”获二等奖。
（ 3 ） 2003 年 3 月全市中学生教与学成果展示会上我校初一学生表演的“ 威尼斯商人 ”获得一等奖，并被收录进高中英语课本。
（ 4 ）自 2002 年成立“ 三十三中英语义务演讲团 ”。演讲团的活动是英语活动课的部分教学内容。活动常年进行。结合北京市提倡的“ 迎奥运市民学英语 ”、“ 落实公民道德实施纲要 ”等活动，学生们组织演讲比赛，自编小品、短剧，深入社区、机关单位，给居民干部做演讲、演小品短剧，宣传奥林匹克精神弘扬中华传统美德。活动中学生们得到了极大的锻炼，大大提高了英语写作和语言表达能力。
（ 5 ） 2004 年 10 月举办“ 三十三中英语节 ”。“ 英语演讲比赛 ”、“ 作品展览 ”、“ 英语跳蚤市场 ”等活动，学生全员参与表现了极大的热情，展示了才华，在实践中学习用英语交流。
（ 6 ）每年与北京语言大学外籍留学生的联谊增添了学生开口交流的自信。

（二）、实验中积累的资料和 教研赛课及教研论文获奖

1 、资料：

（ 1 ）编写出适合我校初中三个年级学生使用的活动课教材——《 英语校本教材 》。
（ 2 ）绘制语校本教材配套的部分彩色幻灯片。

2 、 赛课和论文获奖

实施本课题以来，课题组成员都能积极参加各项业务竞赛，并取得较好的成绩，在校内外多次获奖。

（ 1 ）、课题组 裘晨 老师的“ 同编教材与校本英语活动课的切合点 ”一文获区优秀论文二等奖。 本人的“ 开发校本课程实验报告 ”被市第十一届教育教学年会编写的《 中国当代教育思想宝库 》一书收录。
（ 2 ）、课题组成员积极运用现代教育技术丰富自己的教学手段，改进自己的教学方法，提高自己的教学效率。 2004 年 孔建军 老师做市级公开课； 范国红 老师的课件获市级二等奖。
（ 3 ）、课题组成员积极撰写心得体会及教研论文，及时总结经验。如：李红丹“ 初一英语校本教材才教学中的应用体会 ”、李静“ 优化英语课堂教学，促进学生合作学习 ”、孔建军“ 生活气息浓郁的英语校本教材 ”等论文、总结、体会，在校教学研讨会上交流。
（ 4 ） 高力 老师在西城区“ 西城杯 ”优质课大赛中获二等奖。

六、实验结论

从以上的实验成果中可以看出，本课题的实验是成功的，实现了开始提出的各项预期目标。并可从中得出以下几点结论：

1 、我校开设校本英语活动课有效提高了学生学习英语的兴趣和成绩，快速扩充词汇。
2 、本实验采用赏识教育的方法，真正做到面向全体学生、尊重个性差异，注重参与意识和过程评价，让每位学生都有成功的感受 。
3 、活动课尝试将英语作为母语进行教学，使学生在不知不觉中学会英语，达到了快乐教学的目的。
4 、本实验完成的一项重要课题——《 英语校本教材 》的编写 符合学生生理、心理的特点，循序渐进地安排教学内容，每个单元体现一个主题，内容贴近生活，题材力求广泛，尤其注意安排反映使用英语语言国家的文化背景、风格习惯的内容，帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，
5 、活动课采用多种活动途径，倡导体验参与；多方开发资源，拓展学用渠道。

在实施的过程中也发现了一些需要探索的新问题：

（ 1 ）教师如何准确的把握教材、分析学生现状，使课堂环节更具针对性。
（ 2 ）在课时很有限的情况下，怎样有效保证活动课的时间。
综上所述，本实验不失为一项成功的尝试，它使本来默默无闻的一所初中三类校，成为社会和同行关注的对象。