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本综合实践课研究的内容“ 不同溶液对水蚤心率的影响 ”是源于教材《 生物学 》八年级下册第八单元“ 健康的生活 ”部分的探究实验“ 酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响” ，在此基础上适当地减轻了部分实验环节的难度，如，不要求学生自己配置不同体积分数的酒精溶液。但对探究的实验材料进行了扩充，增加了咖啡、可乐、牛奶、浓茶等饮料。考虑到探究内容的扩充和学生的实际情况，所需课时也由原教材中的一课时增加到四课时，衍生成为系列探究实验。

本课题重点：

1 、 通过实验鉴定几种不同溶液分别属于兴奋剂还是抑制剂，从而关注他们对人体健康的影响；

2 、布置学生收集整理相关资料，关注健康饮食、生活 教学难点：对照实验中变量的控制；

二、说目标

知识目标： 1 、掌握心率的概念；

2 、会识别水蚤的心跳，掌握测定水蚤心率的方法；

3 、会区分几种抑制剂和兴奋剂；

4 、巩固科学探究的一般方法，模仿控制实验变量和设计对照实验；

技能目标： 1 、掌握配置不同浓度溶液的技能；

2 、训练学生观察分析、讨论交流、创新等技能；

3 、提高搜集资料、筛选资料的技能；

情感目标： 1 、通过小组活动 , 培养学生团结协作的意识；

2 、通过学生如实地观察、记录和分析，培养他们认真求实的科学

态度；

3 、关注兴奋剂、抑制剂对生物体的影响，树立正确的饮食观念及健康的生活方式；

三、说学情

《 生物学 》七年级上册的第一个实验就是探究性的实验，所以学生对科学探究的一般过程已有了初步的掌握。能够套用提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流六大步走。但由于学生亲自动手实施的探究性实验数量很有限，所以需要教师充分引导，并在实验某些环节适当降低难度。在实验分组上，教师也要充分考虑到动手能力强的学生与动手能力较弱的学生搭配，让勤于思考的学生带动其他同学，使每一个人都大胆动手、细心操作、勤于思考、敢于质疑、相互交流，积极参与到整个探究活动中，使各类学生都能有所收获、提高和发展。

四、说教法

1 、导入部分创设情景： “ 现在人们越来越关注自身的健康了，在饮食中，有人提出成年人少喝点酒对心血管有好处；有人提出，睡前喝牛奶有利于睡眠；在众多的有色饮料中，很多人都认同可乐含咖啡因，对身体不好；而你有没有过空腹喝咖啡感到心慌不舒服的经历呢？ ” 这些问题或说法都是日常生活中经常听到的，好像挺有道理，但是否确定又模棱两可。因此能够引发学生的探知欲，激发学生的探究兴趣。

2 、让学生自己做出假设：把常见的几种溶液归类：

兴奋剂：可乐、咖啡、浓茶、烟丝浸出液；

抑制及：牛奶、酒精、阿斯匹林溶液；

让他们说出自己想知道的，做实验的过程对于他们来说才有吸引力。

3 、制定计划： 此部分为教学的重难点。学生有过一次探究“ 光对鼠妇生活的影响 ”实验基础上，自然就会套用鼠妇实验的模式，即把一只水蚤放在清水中，另一只放在待测溶液中，分别测他们的心率再比较。首先我对提出此种做法的学生给予了肯定，然后再质疑“ 如果两只水蚤的心率差别很大，不就影响了实验结果吗？ ”学生又进一步思考讨论，于是得出了“ 用一只水蚤，先测其在清水中的心率，再测其在待测溶液中的心率 ”。这样就更好的做到了控制变量的唯一性。在设计记录数据的表格过程中，我先让一个学生在黑板上设计，其他同学分析是否正确可行。就这样几个人改了三四遍才最终确定下来，得到了大家的认可。

4 、实施步骤： 做实验的过程并不是一帆风顺的，特别是对初一派位班学生。有的学生一节课下来也没有完成一组数据，把时间都花在了调显微镜和观察水蚤上了。牛奶组的同学遇到的困难最大，因为当他们把牛奶滴加在载玻片上时，才发现水蚤被白花花的一片覆盖住，什么也看不见，放在显微镜下，视野更是模糊不清。“ 怎么办哪老师？ ”学生着急地问我。我想了想说：“ 我也没用牛奶测过，咱们一起想想怎么解决！ ”学生第一个反应是很惊讶（怎么老师也不知道），第二个反应马上就各抒己见地讨论起来了。我也参与到了讨论的过程中，并最终使问题得到了解决。

5 、得出结论： 根据自己的实验数据，学生验证了最初他们做出的假设，看到了兴奋剂（烟叶、可乐、浓茶、咖啡）、抑制剂（阿司匹林、牛奶）都会对水蚤产生不同程度的刺激。但我们实验的最终目的是引起学生关注人类的健康，了解这些兴奋剂和抑制剂会对人类产生什么影响。所以最后一个关键环节就是布置学生查找资料，了解我们实验中用到的这些溶液对人体健康的作用和影响。并把这些资料做成课件，各组依次汇报交流，谈对健康的饮食、生活方式的认识。

五、收获和体会

1 、学生的收获

学生的探究性学习或实验虽然与真正科学研究之间尚有一些本质的区别，但他们体会到了一种模拟或体验科学发现、发明的情境、过程与方法的乐趣；提高了运用显微镜观察活体的技巧；提高了收集资料、整理资料的能力；在小组分工合作的过程中促进了相互交流、协作的能力；新认识了一种生物——水蚤，并了解了相关的知识；

2 、教师的体会

英国著名作家萧伯纳增经说过这样一句话： “ 我不是你的教师，只是你的一个伴侣。你若问我路，我指向前方。 ” 开展研究性学习首先要求教师要学会转变角色，给自己一个准确而科学的心理定位，真正摆正师生之间的关系，即变“ 权威 ”为“ 伙伴 ”，变“ 传道 ”为“ 导航 ”，变“ 灌输知识 ”为“ 问题研究 ”。在探究性活动中努力做学生的“ 引路人 ”和“ 同行者 ”，做学生探究性学习的“ 引导者 ”和“ 平等中的首席 ”甚至是“ 学生探究性学习的伙伴 ”。通过这阶段综合实践课，我体会到了做学生探究性学习伙伴的乐趣。