北京市第三十三中学“新课程背景下的考试评价研究”

教学研讨会综述

　　2006年8月29日下午1：30，北京市第三十三中学在学校多功能厅召开了“ 新课程背景下的考试评价研究 ”教学研讨会。参加本次研讨会的学校领导有王秀玲校长、刘士荣书记、主管学校教学工作的王喜林副校长、主管学校德育工作的郭晓华副校长、特邀佳宾，全国教育系统劳动模范、北京市骨干教师、大兴区物理学科带头人，大兴黄村七中孙世芳老师以及第三十三中学的全体教师。

　　研讨会由学校负责教学工作的王丽环主任主持。她首先向全体教师介绍了举办本次研讨会的目的以及开展此项研讨对新课程背景下学校教学工作的意义，并阐述了今后一个阶段学校教学研讨的主题和思路。王喜林副校长代表学校在大会上作了发言。他在发言中说，“ 召开此次暑期教学研讨会的目的就是通过这种活动，得到一种总结和交流，达到一种反思和生成。把主题定位在新课程背景下的考试评价的研究，就是想通过这种活动达到一种共识，增进交流与反思的意识，促进教师的专业发展。 ”他说，“ 近年来，我们把学校教学活动的重心放在校本教研工作的开展上，其指导思想是基于王秀玲校长所提出的‘ 123'的奋斗目标。我们把‘以教师为主体，以教师专业发展为主线，进一步增强教师的研究意识，通过教学实践，努力探索规律，不断发现和解决教学中的实际问题，促进教师的专业发展'作为学校开展校本教研工作的基本思路 。”

　　王喜林副校长认为，“ 考试或应试是当今我国实施素质教育的一项重要的内容。因为，考试是对学生学习能力、学习状态进行评估的重要手段和方式。考试以其为据做出的评价，具有导向、激励、诊断、证明乃至教学的功能。本次课程改革在课程评价方面做了许多新的规定与要求，它不仅包括对学生的学业评价，也包括对教师的教学评价，还包括对课程实施本身的评价 。”

　　他还说，“ 面对目前中考的变化和课改的不断深入，‘课改实验区'已由‘特区'成为常态，考试试卷的编制在指导思想上的新理念、新思路、新模式也将逐渐代替传统，今后的考试必将会逐步增大对学生能力的考查力度，试题将逐步增加开放型、信息迁移型、学科探究型的力度，这些对我们来说都是不可回避的一种挑战 。”

　　应邀参加本次研讨会的佳宾，大兴黄村七中的孙世芳老师作了题为“ 改进教学方法，培养学生学习能力 ”专题发言。他的发言共分四大部分。 一、素质教育对教学教法的要求；二、新教材对教学教法的要求；三、中考与考试评价研究；四、习题教学与习题选择的研究 。在谈到新教材对教法的要求时，他特别强调了八点：

（1）变教为导，注重知识和能力的结合；

（2）强调学生动、动脑、全身心进行学习探索的过程；

（3）强调教师应重视学生非智力因素的培养；

（4）教材教法改革要求教师要革除一些违背教学规律的东西；

（5）加强学科实验，多给学生增加一些动手的机会；

（6）用多媒体不能完全替代实验演示；

（7）教师在教学中要尽量排除单项刺激的干扰；

（8）教师要不断学习先进经验，更新教学观念；

　　孙老师在谈到关于中考与考试评价的研究时，他认为“ 教学中教师应抓住主干知识这一考查的热点，透过教学的某些现象来挖掘一些本质规律；教师在教学中要注重一些主要概念知识的应用，掌握常用的一些处理问题的方法。 ”

　　关于习题教学与习题选择的研究问题时，孙老师特别强调教师要做好“ 四抓 ”，即“ 抓知识点、抓应用、抓学生误区、抓落实 。”孙老师还强调了教师在习题教学中的重要性，即“ 知识 --- 问题 --- 方法 ，”他要求“ 教师要和学生站到起点看终点，要注重教学中过程的分析。 ”

　　为了使教师们能更深入的理解与研究此次研讨会的本质，达到实效，会议以教研组为单位安排了 40 分钟的研讨，大家畅所欲言，讨论后各组长分别作了总结发言，包括中考科目与非中考科目。

　　语文教研组长贾晔老师在题为“ 2006 年北京中考语文试卷对比分析”发言中作了大纲卷与新课标卷的对比分析，分析出了两卷的不同特点，也谈到了共同之处： “ 1．要求学生所具备的知识结构体系是一致的；２．对学生阅读能力的要求是一致的；３．弱化语法知识、拼音规则、词语解释、对已学过课文的分析理解，减少了学生的死记硬背、照本宣科，发挥学生的主观能动性，培养学生的实际应用能力，看看是否学生真正读懂了文章、感悟明白了文章。” 通过对比异同，发现规律，以便在今后日常教学中有的放矢，收放自如。在制定措施中讲到：“ 初一 基础知识要落实，培养良好的学习习惯及思维习惯，这些基本功，“润物细无声”地为初二、初三及中考做铺垫。

　初二 ，继续抓“双基”的落实，强化知识点的同时培养学生多角度思维能力，比如开放性试题的渗透。

　初三 ，在初一记叙文阅读，初二说明文阅读后重点抓议论文阅读，同时要夯实基础知识，提高学生综合运用知识的能力，重要的是掌握方法。比如，考生在做综合题时，要能对每道题为什么这么做，得讲得清理由，因为能说出理由表明对知识点弄懂了、消化了、掌握了。”

　　数学教研组长杨立老师作了“２００６年北京市中考数学试卷分析与反思”的发言，她说：“ 2006年课改与非课改试题都展现了很高的水平。题目设计起点适当，难度适中，既注重数学基础知识的考查，又兼顾了对数学能力和思维的考核，有效的检测了考生对中学数学知识所蕴涵的数学思想和方法的掌握程度。” 她还讲到：“ 比较“课标卷”我们多了新鲜感，为了更快适应课改需求，摸清明年中考动态，我们要认真学习“课标卷”，尽快适应中考需求。课改题型主要有三大类：选择题，填空题，解答题。增加了“概率知识”，数据的描述。具有如下特点： 1 体验过程性；2 关注发展性。3 强调应用性。4 渗透探究性。5 关注创造性。

　　随着新课标的实施以及学生学习方式的转变，中考中出现了许多新颖的题型。这些试题具有新颖，直观，可操作和综合的特点，还能通过识图，思考，动手操作，自主探究等过程较好地把数学知识与多种能力有效整合在一起。这就需要我们老师在平时课堂教学中要注意调整教学策略，杨老师总结了如下８点：“ 1．注意新旧课本对比，新课本中补充的内容和占篇幅较大的内容也就是考点。2．加强过程教学，不要忽略演示和动手操作实验过程，这样学生会印象较深，一般考题分数与课时安排成正比。3．任何时候任何学生都要重视基础知识，基本技能，基本方法的训练。4．加强“阅读理解型”题目的训练，培养学生自学能力，运用所学知识解决新问题的能力。5．注意培养学生“用数学”的意识。关注应用数学知识解决问题，特别是生产、生活、科技实际产生的新问题。6．进一步改进教学方法。在实验班贯彻探究合作交流的学习方式，加强对学生的灵活应变及创新能力的培养。在派位班要实施低起点、小坡度、快反馈、重落实的方法。7．树立新的学生观与评价观。以积极良好的心态面向学生，特别是薄弱生。对学生始终充满着信心与期待。做到师生教与学的和谐统一。8．加强组内交流，初步建立以备课组为单位的数学题库。”

　　外语组组长胡波老师用表格的形式通过 ppt非常细致的分析了大纲卷与新课标卷的不同体例与特点，如在谈到考卷中 书面表达时，表格呈现一目了然：

　　最后胡波组长出台了一些改进措施，以引导教师们在实践教学中沿着新课改的正确方向前进。

　　理化组长王爱花老师在“2006物理中考试卷分析”中讲到：“在日后教学中，他们要实施以下措施：

　1．从日常生活现象，物理试验现象，科学动态现象来认识物理，引入物理知识，以解决实际问题来验证物理知识，巩固物理知识。
　2．训练学生落笔的正确率，学生往往一想就懂、一看就会、一写就错。平时课堂教学中注重笔记的落实，要求学生对重要的物理规律和公式会推导，并且把要掌握的知识落在笔头。
　3．课标卷的题目再灵活也离不开基本的物理知识，因此平时训练学生一题多解，整块内容结束后回到多提一解，从中感悟到物理学思想方法，站在这一高度学生继续学习物理，以便提升学习质量。
　4．两篇试卷贯穿始终的是“理论联系实际”即用物理知识解决生活中的问题，解释身边的现象。平时备课注重说课交流和反思交流。教师的信息量是有限的了解前沿科技动态也不是很及时，因此我们想在课前搞新闻发布。
　5．转变一些观念：找题做不如纠错改错、探究性教学决不能抛开扎实的基础知识，因为它是教师启发学生探究和质疑的前提、备课前不能指向考点也应同时考虑知识存在于那些实际生活中，可以解释那些现象和实际问题、课堂气氛活跃并不时热闹，而是学生的眼神反映内心思维的活跃。 ”

　　除了中考科目作了专题发言外，史地政及艺术组组长也分别作了会考与新课标下教学实践之分析发言，同样搏得了与会老师们的阵阵掌声。

　　最后，教学处王丽环老师作了小结发言，她指出：“ 虽然新课标下考试评价突出了‘新、活、开、广'的特点，但不是断线的风筝，难于把握，应该理清思路，不要迷失方向，要注重１．回归课标。这是依据的基石。要求各教研组继续深入学习新课标要求，真正落实新课标提出的应用、实践、综合、创新的理念，随时结合新的教学方法，使我们的教学向‘高效优化'迈进。２．回归教材．要挖掘教材本身的价值，把课上‘实'、上‘活'、上‘厚'。３．回归教学。评价本就应成为教学的一个有机组成部分，而不是额外附加的东西。应该是‘考什么教什么，怎么教就怎么考；教什么考什么，怎么教就怎么考'，这是符合事物发展规律的。然而新课标的评价研究对于编写者与实践者们来说都是刚刚起步，需要大家做的事情还有很多．．．．．”。 接着她要求各组会后把讨论成果打印，组员人手一份，以指导在教学中、月考、期中、期末命题中尝试应用、调整、研究、总结；她号召全体教师以此次研讨会为契机，在新课标背景下抓住日常教学实践，像孙世芳老师那样，在实践中去学习、去对比、去研究、去总结、去反思，多擦出一片片思想与实践的火！